「正解のない問い」を教える（教育）

高校で社会科を教えて二十年になる。この間に、教室で最も変わったのは生徒ではなく、私自身の授業のやり方だったと思う。

教員になったばかりのころ、私の授業は「正しい答え」を効率よく伝えることが中心だった。年号、人物、条約の名前。テストで点を取らせることが仕事だと信じていたし、生徒もそれを望んでいるように見えた。ところが、ある年の授業で「この戦争は避けられたと思うか」と何気なく尋ねたところ、それまで下を向いていた生徒たちが一斉に顔を上げた。意見は真っ二つに割れ、チャイムが鳴っても議論は終わらなかった。

その日を境に、私は授業の中に「正解のない問い」を意識的に入れるようになった。もちろん、基礎的な知識は今でも教える。知識がなければ、議論は単なる感想の言い合いに終わってしまうからだ。しかし、知識を覚えることは出発点であって、目的ではない。

生徒たちが社会に出れば、正解の用意された問題などほとんどない。限られた情報の中で、立場の違う相手と話し合い、納得できる結論を探していく。その練習の場が教室であるべきだと、今の私は考えている。

もっとも、こうした授業には課題もある。評価が難しいこと、時間がかかること、保護者から「受験に関係あるのか」と問われること。それでも私は、答えを教える授業に戻るつもりはない。問いの前で顔を上げた生徒たちの表情を、忘れられないからである。